蒙氏幼儿园如何在班级建立秩序？老师都要做哪些工作？

一间新蒙特梭利教室成立,幼儿纪律的建立通常要经历三个阶段:无秩序阶段、明显的秩序阶段和有秩序阶段.

一、无秩序阶段

表现: 儿童处于无秩序状态,行为混乱,没有目的性.

教师的工作:首先制订明确的行为准则,用教具和有目的有组织的活动吸引儿童,用自己的思想和声音去唤醒儿童的内在精神,这个过程需要教师个人的智慧和能力.

二、明显的秩序阶段

表现:儿童开始选择工作材料工作,并且有明确的目的性,行为有秩序,但是秩序性不稳定,儿童不断地更换工作材料,并很快使用完所有的教具.

教师的工作:

这是发展的关键时期,教师该鼓励儿童继续操作,以"延长他的工作周期",让孩子酌情的反复操作.

蒙特梭利说:"延长工作周期的目的,在于培养孩子的专心和耐力."教师需要"等待"孩子反复练习的行为发生,而予以鼓励,使孩子乐意"再来一遍",甚至几十遍.因为儿童知道如何使用教具,只不过是教具的功能开始显现的阶段而已.

孩子能对教具产生尽情的反复操作,才会使儿童发生"真正的成长", 这种尽情"反复"操作的情况,表明儿童感到"工作"的乐趣,且能够符合他的"内在需要".

三、有秩序阶段

表现:儿童出现高度的专注力,注意力,专心于某一教具或活动很长时间,同时变得友善、自信、顺从.这标志着儿童新的意识还有他自己的个性在其内部产生了.

教师的工作:不能被儿童的这一状态和现象所陶醉,要总是以恒定的和正确的规则为目标,引导儿童继续发展,不断为其提供相适应的材料和帮助.让孩子在自由与纪律中能游刃有余.

总的来说

1、整体上监督儿童,不要让他们再回到无秩序状态.

2、进行个别辅导,必须按时提供材料,说明材料的正确使用方式.

与孩子长期相处的蒙特梭利教师都知道,必须研读大量与孩子相关的知识领域,才能了解孩子的成长历程,掌握发展现况,引导他们的未来.愈深入探究幼儿的发展,就愈能满足幼儿的需求,解读他们的所作所为,运作出和谐的教室气氛.

成为蒙特梭利教师是一个复杂、个别化且循序渐进的过程.是一个长期性的工作,要不断的充实知识,自我鞭策,才能提升各项能力,增进自信,即使面对挫折,也能达到蒙特梭利教师自我实现的心灵升华.